PROFIL SEKOLAH ISLAM UMAR HARUN - SARANG REMBANG

 

PROFIL SEKOLAH ISLAM UMAR HARUN

VISI 

Membangun lingkungan belajar yang mendukung tumbuhnya pribadi Berintegritas,

Merdeka Belajar, dan Kolaboratif.

 MISI

1. Memanusiakan Hubungan

   Praktik pembelajaran yang dilandasi orientasi pada murid berdasarkan relasi positif yang saling memahami antara guru, murid, dan orang tua.

2. Memahami Konsep

    Praktik pembelajaran yang memandu murid bukan sekedar menguasai konten, tapi menguasai pemahaman mendalam terhadap konsep yang dapat diterapkan di beragam konteks.

3. Memilih Tantangan

   Praktik pembelajaran yang memandu murid menguasai keahlian melalui proses yang berjenjang dengan pilihan tantangan yang bermakna.

4. Memberdayakan Konteks

    Praktik pembelajaran yang memandu murid melibatkan sumber daya dan kesempatan di komunitas sekitar sebagai sumber belajar sekaligus kesempatan berkontribusi tehadap perubahan.

5. Membangun Keberlanjutan

    Praktik pembelajaran yang memandu murid mengalami rute pengalaman belajar yang terarah dan berkelanjutan melalui umpan balik dan praktik baik.

METODE PEMBELAJARAN

  Sekolah Islam Umar Harun menggunakan metode pembelajaran Blended Learning yaitu pembelajaran berbasis riset yang dilaksanakan di sekolah dan di rumah dengan pendampingan serta kerjasama dari guru dan orang tua. Pembelajaran ini dilaksanakan dengan menggunakan prinsip Merdeka Belajar, yaitu:

    - Komitmen pada Tujuan

    - Mandiri dalam menentukan Cara

    - Siap melakukan Refleksi

METODE PENILAIAN

  Sekolah Islam Umar Harun menerapkan metode penilaian otentik dengan menggunakan prinsip:

   1. Ipsative, yaitu penilaian capaian murid dilakukan dengan menganalisa kompetensi awal murid dibandingkan dengan kompetensi murid tersebut setelah proses pembelajaran. Capaian seorang murid tidak dibandingkan dengan murid lain, namun dengan dirinya sendiri. Dengan demikian, Sekolah Islam Umar Harun tidak menggunakan sistem ranking.

    2. Berorientasi pada proses, tidak sekedar hasil akhir.

    3. Komprehensif, mencakup ranah afekti (sikap), psikomotorik (keterampilan), dan kognitif (pengetahuan).

JADWAL PEMBELAJARAN

   Jadwal pembelajaran Sekolah Islam Umar Harun menggunakan sistem blanded learning atau pembelajaran campuran, yaitu pembelajaran yang terintegrasi dengan kegiatan anak di rumah. 

Jam Belajar Di Sekolah :

    1. TPA (Khusus anak dari guru Sekolah Islam Umar Harun) : 08.00 - 12.00 WIB

    2. KB A dan KB B : 08.00 - 11.00 WIB

    3. TK A dan TK B : 08.00 - 12.00 WIB

    4. SD : 08.00 - 12.00 WIB

     

BIAYA PENDIDIKAN

    1)    Biaya Pendaftaran 

           a. PAUD (TPA, KB, TK) : Rp. 1.947.000,- dengan rincian sebagai berikut :

               -       Pendaftaran                : Rp. 50.000,-

               -       Daftar Ulang               : Rp. 30.000,-

               -       Uang Pangkal             : Rp. 1.500.000,-

               -       SPP Bulan Juli 2021    : Rp. 300.000.-

               -       Buku KK                      : Rp. 67.000,-

           b. SD : Rp. 3.447.000,- dengan rincian sebagai berikut :

               -       Pendaftaran               : Rp. 50.000,-

               -       Daftar Ulang              : Rp. 30.000,-

               -       Uang Pangkal            : Rp. 3.000.000,-

               -       SPP Bulan Juli 2021   : Rp. 300.000.-

               -       Buku KK                     : Rp. 67.000,-

          Biaya Pendaftaran dibayarkan melalui transfer ke :
          Rekening                : Giro BRI
          Atas Nama             : Yayasan Umar Harun
          Nomor Rekening    : 603301000108302

    2)   Biaya Bulanan: 

               -       SPP                           : Rp. 300.000,-

    3)   Biaya Tahunan

               -       Daftar Ulang              : Rp. 30.000,-

RAGAM KEGIATAN

   Sekolah Islam Umar Harun menyelenggarakan layanan belajar bagi semua orang yang terlibat di dalamnya, baik murid, guru, karyawan, orang tua maupun yayasan pengelola, melalui beragam aktivitas antara lain:

1. Pembelajaran Berbasis Riset

  Sekolah Islam Umar Harun menyelenggarakan pembelajaran dengan berbasis riset. Murid diajak mengamati, meneliti dan belajar secara langsung dari lingkungan sekitar serta ragam peristiwa sehari-hari melalui siklus Daur Belajar, yaitu; melakukan, mengungkapkan data, menganalisa, menyimpulkan, dan menerapkan. 

  Dengan pendampingan guru dan orang tua, murid terlibat secara langsung dalam program riset ini. Mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga presentasi. Murid juga diberi kesempatan untuk melakukan evaluasi, refleksi dan perbaikan. 

(Dok. Riset PAUD - Mengamati Hewan Sekitar)

(Dok. Riset SD - Membuat Stik Bawang)

(Dok. Riset SD - Presentasi Karya dari Kardus)

 2. Program Kolaborasi 

   Selain program pembelajaran yang dirancang dan dilakukan secara mandiri, Sekolah Islam Umar Harun juga mengadakan program pembelajaran berkolaborasi dengan sekolah lain. Program kolaborasi yang telah dilakukan antara lain:

      1.  Kolaborasi TPA Umar Harun dengan Sekolah Rumah Main Cikal, Cilandak

      2.  Kolaborasi KB B Umar Harun dengan Sekolah Rumah Main Cikal, Cilandak

      3.  Kolaborasi TK A Umar Harun dengan Sekolah Rumah Main Cikal, Cilandak

      4.  Kolaborasi TK B Umar Harun berkolaborasi dengan Sekolah Rumah Main Cikal, Surabaya

      5.  Kolaborasi 1 SD Umar Harun berkolaborasi dengan Sekolah Cikal Year 1, Serpong

      6.  Kolaborasi 2 SD Umar Harun berkolaborasi dengan Sekolah Cikal Year 2, Serpong 

      7.  Kolaborasi 3 SD Umar Harun berkolaborasi dengan Sekolah Cikal Year 3, Serpong

      8.  Kolaborasi 3 SD Umar Harun berkolaborasi dengan SD YPJ Kuala Kencana, Papua

      9.  Kolaborasi 4 SD Umar Harun berkolaborasi dengan Sekolah Cikal Year 4, Serpong

(Dok. Kolaborasi Kelas TK A dengan Sekolah Cikal, Cilandak)

(Dok. Kolaborasi Kelas 3 SD Umar Harun
dengan SD YPJ Kuala Kencana, Papua)

2. Temu Pendidik Sekolah (TPS)

    Temu Pendidik Sekolah merupakan program belajar bagi guru di internal lingkungan sekolah. Program ini diadakan 2 kali dalam seminggu, yaitu hari Sabtu dan Minggu. Di TPS ini, guru diberi kesempatan untuk saling belajar dan berbagi praktik baik pembelajaran.

(Dok. Kegiatan TPS di Sekolah Islam Umar Harun)

3. Komunitas Guru Belajar Nusantara (KGBN) dan Jaringan Sekolah Madrasah Belajar (JSMB)

    Saat ini, Sekolah Islam Umar Harun berjejaring dan menjadi penggerak di KGBN dan JSMB. Guru-guru mendapatkan kesempatan belajar yang luas di komunitas dan jaringan tersebut. Beberapa program belajar yang rutin diikuti antara lain:

      1. Temu Pendidik Daerah (TPD) 

          Program belajar antar guru se-Kabupaten, baik secara daring ataupun luring.

      2. Temu Pendidik Live (TPL)

          Program belajar mingguan antar guru se-Nusantara secara daring.

      3. Temu Pendidik Nusantara (TPN)

          Program belajar antar guru se-Nusantara, baik secara daring ataupun luring.

(Dok. Saat menjadi Pembicara di TPN 2019)

(Dok. Sesi belajar bersama Menteri Pendidikan Nadiem Makarim
dan Najeela Shihab - TPN 2019)

(Dok. TPN 2020 Saat Pandemi)

(Dok. Menjadi Pembicara Live di TPN 2020)

   4. Obrolan Guru Merdeka Belajar (OGMB) dan Obrolan Pemimpin Merdeka Belajar (OPMB)

     Diskusi pendidikan secara daring dengan beragam narasumber yang memiliki perhatian pada pendidikan yang merdeka belajar.

4. Sesi Rangkul / Kelas Orang tua

    Sekolah Islam Umar Harun juga berjejaring dengan yayasan Keluarga Kita dan menjadi relawan Keluarga Kita untuk wilayah kabupaten Rembang. Relawan Keluarga Kita atau yang sering disingkat dengan istilah "Rangkul" mengadakan berbagai sesi belajar bersama baik secara daring maupun luring. Sesi Rangkul ini merupakan wadah bagi orang tua untuk bersama-sama belajar dan berbagi pengalaman serta pengetahuan tentang kepengasuhan dan pendidikan keluarga. Karena sejatinya kepangasuhan adalah urusan bersama dan tidak ada orang tua yang sempurna. 

(Dok. Kegiatan Sesi Rangkul)

PROFIL GURU

    Sekolah Islam Umar Harun memiliki 34 tenaga pengajar. Setiap kelas didampingi oleh 3 atau 4 guru fasilitator. Hampir semua guru telah mengikuti pelatihan GMB (Guru Merdeka Belajar) yang diadakan oleh Yayasan Guru Belajar bekerjasama dengan Kampus Guru Cikal dan Komunitas Guru Belajar Guru Nusantara. 

    Selain melakukan tugas utama sebagai guru fasilitator mendampingi proses belajar murid, Sekolah Islam Umar Harun mendukung dan memberi kesempatan yang luas bagi para guru untuk merintis dan mengembangkan karir proteannya. Beberapa guru telah mengembangkan diri menjadi guru pembicara, guru penulis, guru pengembang kurikulum, guru promotor, guru pelatih, guru pembuat konten, guru pembuat desain komunikasi visual, guru pembuat media belajar, dan lain-lain. 

    Beberapa karya yang telah dihasilkan oleh para guru antara lain; buku referensi belajar, tulisan praktik baik pembelajaran yang dimuat dalam Surat Kabar Guru Belajar, antologi cerpen, antologi puisi, antologi cergam, antologi karya ilmiah, board game, video pembelajaran, flash card, dan lainnya.

    Adapun pelatihan yang sudah diikuti oleh guru, antara lain; 

    1. Pelatihan Metode Baca al-Qur'an "Ummi"

    2. Pelatihan Metode Sentra dan magang di Sekolah Batutis Al-Ilmi, Bekasi

    3. Pelatihan Karakter Positif bersama Matahati Care Center, Malang

    4. Pelatihan Guardian Angel Multiple Intelegences bersama Next Edu, Surabaya

    5. Pelatihan dan magang di SD Semai, Jepara

    6. Seminar Disleksia, di Semarang

    7. Workshop dan magang di sekolah-sekolah dalam jaringan Gerakan Sekolah Menyenangkan, Yogyakarta

    8. Pelatihan Guru Merdeka Belajar, Kampus Guru Cikal

    9. Workshop di Early Childhood Care and Development - Resource Center, Yogyakarta

    10. Pelatihan dan magang di Sekolah Tumbuh 3, Yogyakarta

    11. Pelatihan Kurikulum Merdeka di Sanggar Anak Alam, Yogyakarta

    12. Magang di Sanggar Anak Alam, Yogyakarta

    13. Pelatihan Riset dan Daur Belajar bersama mbak Tyas, Fasilitator Sanggar Anak Alam, Yogyakarta

    14. Pelatihan Menulis bersama mbak Tyas, Fasilitator Sanggar Anak Alam, Yogyakarta

    15. Pelatihan Matematika bersama Magis (Matematika Logis) 

    16. Pelatihan Matematika bersama Gernas Tastaka (Gerakan Nasional Pemberantasan Buta Matematika)

CONTOH KARYA TULIS MURID, GURU, DAN ORANG TUA

1. Karya Murid : 

- Laporan Riset Tanaman Obat

https://sekolahislamumarharun.blogspot.com/2020/06/laporan-riset-tanaman-obat-afaf-kelas-3.html

- Laporan Riset "Sejarah Sunan Bejagung Kidul-Tuban" 

https://sekolahislamumarharun.blogspot.com/2020/07/laporan-hasil-riset-sejarah-sunan.html

2. Karya Guru : 

- The Power Of "Kesepakatan"

https://sekolahislamumarharun.blogspot.com/2020/10/the-power-of-kesepakatan.html

3. Karya Orang Tua : 

- Belajar Mengelola Emosi Mulai Dari Diri Sendiri

https://sekolahislamumarharun.blogspot.com/2020/10/belajar-mengelola-emosi-mulai-dari-diri.html

BEKERJASAMA MENJADI FASILITATOR ANAK BERSAMA ORANG TUA SEBELUM PANDEMI

BEKERJASAMA MENJADI FASILITATOR ANAK BERSAMA ORANG TUA SEBELUM PANDEMI

Oleh : Siti Rodliyah (Guru Kelas 1 SD)

 

Di masa pandemi ini banyak sekali cerita tentang betapa pentingnya kerja sama orang tua dalam pembelajaran anak. Ya, karena memang itu butuh. Sebagian guru yang belum terbiasa berkomunikasi dan bekerja sama dengan orang tua pun mungkin butuh lebih adaptasi. 

Sebelum berita pandemi di Indonesia tersiarkan luas, pada bulan Februari sampai awal Maret 2020, saya dan tim kelas punya pengalaman pembelajaran di kelas 2 SD dalam melibatkan orang tua menjadi fasilitator riset anak saat itu.  

Saya ingin menceritakan pengalaman ini, karena menurut saya ini cukup mengesankan dan  semoga menjadi pengalaman berharga dan bermakna untuk perjalanan selanjutnya. Jadi  ceritanya begini, awal semester 2 tahun ajaran 2019/2020, anak-anak kelas 2 SD sudah  matang ingin riset seputar hewan. Hal itu berangkat dari keingintahuan mereka tentang  hewan-hewan. Kemudian untuk memfasilitasi belajar anak, seperti biasa kami tim guru dan  anak-anak merencanakan riset yang bertema hewan. Masing-masing anak punya latar  belakang masalah untuk meneliti satu jenis hewan. Seperti riset tentang jenis ular dan  habitatnya yang berangkat dari anak pernah mendengar berita ular masuk rumah, riset  tentang kura-kura dan perkembangbiakannya yang berangkat dari keingintahuan anak atas  hewan peliharaannya, riset tentang jenis tikus dan kehidupannya yang berangkat dari  masalah di rumah yang sering ada tikus, dan lain-lain. 

Awal proses belajar tersebut belum banyak melibatkan orang tua sebagai fasilitator. Karena  sebagian besar proses itu ter fasilitasi di sekolah bersama guru. Dulu mungkin ada semacam  misi rumah yang sedikit banyak orang tua terlibat mendampingi. Namun itu tak sering.  Kemudian, saat ditahap mencari data tentang hewan-hewan yang mereka teliti, ada beberapa  anak yang mengusulkan untuk mengamati dan mencari tahu tentang hewan di kebun  binatang. Dengan berbagai pertimbangan, kami diskusikan usulan itu bersama satu kelas. Dan  mayoritas dari mereka setuju.  

Sebelum itu, kami mengajak anak-anak untuk berpikir tentang perencanaan ke kebun  binatang. Seperti apa tujuan ke sana dan apa saja yang perlu dipersiapkan. Tujuannya jelas,  anak-anak akan mencari data tentang hewan-hewan. Proses persiapan ke kebun binatang  pun tak sebentar. Kami berdiskusi tentang kebun binatang mana yang akan dikunjungi, kapan mengunjunginya, biaya masuk, transport, dan lain-lain. Setelah segala hal yang perlu  dipersiapkan tersebut kami konsultasikan ke yayasan. Kami mendapat masukan untuk  melibatkan orang tua menindaklanjuti usulan anak-anak ke kebun binatang.

Kami akhirnya mencoba mengomunikasikan rencana ini kepada orang tua dengan musyawarah di sekolah. Respon orang tua banyak yang mendukung dan siap bekerja sama untuk melaksanakan pencarian data riset anak-anak ke kebun binatang.

Setelah diskusi awal bersama orang tua, akhirnya dari ketiga belah pihak, kami guru, anak,  dan orang tua bermusyawarah lagi tentang kebun binatang mana yang akan dikunjungi  dengan pertimbangan jenis hewan yang diamati anak-anak. Setelah kami musyawarah dan menyepakati bersama tempatnya, kemudian kami lanjut untuk membentuk panitia agenda  berkunjung ke kebun binatang Maharani, Lamongan ( Maharani Zoo). Saat kegiatan ini pun,  anak-anak belajar tentang makna Pancasila sila ke -4 tentang makna dan pentingnya  musyawarah.  

Guru dan orang tua berbagi tugas dalam kepanitiaan. Mulai dari ketua panitia, bendahara (mengatur alokasi uang khas anak-anak yang akan digunakan untuk pembiayaan ke Maharani Zoo), panitia yang mengurusi transport dan makanan, sampai penentuan Schedule kegiatan  di Maharani Zoo.

 

Orang tua tidak hanya terlibat menjadi panitia agenda tersebut. Tapi juga kami libatkan  menjadi pendamping anak-anak saat proses pencarian data riset di Maharani Zoo bersama  guru. Sebelum itu, tentu orang tua sudah berbicara dengan anak tentang apa saja yang akan  fokus dicari tahu sesuai riset masing-masing anak. 

Dari proses itu, orang tua banyak yang berdiskusi dengan anak tentang tahapan riset dan ikut  berpartisipasi dalam pelaksanaan pencarian data anak.  

Setelah hari di mana kami berkunjung ke Maharani Zoo, tepat tanggal 12 Maret 2020 ( tepat  sebelum PJJ diberlakukan), orang tua dan guru bekerja sama mendampingi anak-anak  mengamati hewan, membaca informasi, wawancara dengan tour guide, mendokumentasikan perjalanan anak-anak, hingga proses mencatat informasi yang didapat anak-anak. 

 

Banyak dari orang tua kelas 2 SD yang berperan aktif. Dan sungguh, pengalaman ini sangat  berharga buat bekal kami yang kemudian pembelajaran dialihkan di rumah karena pandemi  covid-19.

Kurang lebih begitulah pengalaman saya dan tim guru kelas 2 tahun ajaran lalu dalam bekerja  sama dengan orang tua menjadi fasilitator pembelajaran anak. 

  

BELAJAR DARI PENGALAMAN-NUMERASI

  

BELAJAR DARI PENGALAMAN-NUMERASI

Oleh : Nur Amalia Sholichah

 

Siang-29/09/2020
Waktu itu, kami guru dan anak kelas 3 SD Islam Umar Harun sedang sharing cerita tentang pengalaman membuat nugget di minggu lalu. Iya! semester ini kami sedang ada proyek riset nugget. Ada dua kelompok yang dapat giliran sharing cerita di hari ini. 

Awalnya tuh, ada satu kelompok yang sudah menceritakan proses experimennya. Kemudian disusul dengan kelompok lainnya. Proses diskusinya, saya rasa cukup hidup. Anak-anak saling tanya jawab.

Selama proses diskusi, ada cerita menarik. Ada satu anak  yang bercerita tentang lama waktu mengukus. Dia bercerita kalau awalnya mau mengukus 15 menit. Eh... setelah 15 menit berlalu ternyata adonan nuggetnya belum matang. Akhirnya, ditambahlah 15 menit lagi.
Pada saat ditanya, "Jadinya, waktu yang kamu butuhkan untuk mengukus berapa lama?" si anak dengan lantang menjawab 20 menit. Anak yang lainnya bertanya kembali, "eh... berapa?" Si anak tetap menjawab 20 dan ada suara dari anak lain yang menjawab 25.

Diskusi semakin hidup. Anak-anak berkumpul untuk memecahkan persoalan 15+15. Beberapa anak mulai mencoba menjumlahkan dengan bantuan jari. Karena jumlah jarinya tidak cukup, satu anak ada yang berinisiatif meminjam jari teman. Eh... selain itu ada juga yang menjumlahkan dengan cara bersusun. Sepertinya dia masih sedikit bingung dengan cara menjumlahkannya. 5+5=10. Si anak bingung menuliskan angka 10. Dia menulis angka 10 pas di bawah angka 5.

Di tengah anak-anak mencari cara, ada anak yang secara lantang menemukan hasil dari 15+15 yaitu 30. Kemudian ada anak lainnya yang tetap mencoba cara bersusun lagi. Ia menuliskan 0 di bawah angka 5 dan angka 1 nya ditaruh di atas (disimpan). Kemudian ketemulah jawaban 15+15=30. Anak-anak tepuk tangan mendapatkan jawaban itu. Luar biasa.

Anak yang awalnya masih bingung, sepertinya jadi tahu tentang "BAGAIMANA MENJUMLAHKAN DUA ANGKA DENGAN CARA BERSUSUN." Iya, Karena si anak terlibat dalam prosesnya. Seruuu dan bermakna....😍

Cerita dipublikasikan pertama kali di https://ceritaamalia23.blogspot.com/2020/10/belajar-dari-pengalaman-numerasi.html

 

MEMAHAMI KEBUTUHAN ANAK UNTUK LITERASI BERMAKNA

MEMAHAMI KEBUTUHAN ANAK UNTUK LITERASI BERMAKNA

Oleh : Juhaini’ah – Fasilitator Kelas KB A

 

"Siapakah Aku?"

"Aku berjalan sangat lambat. Aku membawa rumahku kemanapun aku pergi. Siapakah Aku?"

Ungkapku saat membacakan buku cerita tipis berbetuk bantal kepada Mas Haidar (usia ± 2 tahun, kelas KB A Sekolah Islam Umar Harun).

"Kura-kura..." Jawab mas Haidar sambil membuka bukunya. Memastikan apakah jawabannya benar atau salah.

"Mau lanjut lagi mas Haidar?" tanyaku.

"Mau..." Jawab mas Haidar sambil menganggukkan kepalanya berkali-kali.

"Aku suka berenang. Kakiku berselaput. Kwek.. kwek... kwek... Siapakah Aku?" Lanjutku membacakan ceritanya.

"Bebek...." Jawab mas Haidar lagi.

"Aku suka bergelantungan dipohon-pohon. Aku suka makan pisang. Uu...aa...uu...aa... Siapakah Aku?"

"Monyet...."

Hingga selesai membacakan bukunya sambil bermain tebak-tebakan hewan tadi, Mas Haidar terlihat sangat antusias mendengarkan. Bahkan sambil senyum-senyum saat tahu jawabannya benar.

Sebelumnya, saya sempat mendengar cerita dari orangtua Mas Haidar, kalau Mas Haidar belum begitu tertarik dengan buku. Bahkan melihat gambar di buku pun juga belum tertarik. Dia lebih suka main HP.

Di sini ibunya Mas Haidar berefleksi. Kenapa Mas Haidar sampai belum tertarik dengan buku?. Ya, karena ibunya merasa kurang memfasilitasi anak dengan buku. Ketika hendak tidur, sebetulnya Mas Haidar juga dibacakan cerita oleh orangtuanya. Namun, hanya sekedar karangan-karangan cerita yang dibuat orangtuanya sendiri. Belum pernah bercerita menggunakan buku. Sehingga sang anak belum tertarik dengan buku.

Di dalam salah satu program kami di kelas KB A, ada kegiatan "Book time". Ya, kegiatan yang membiasakan anak untuk membaca buku cerita atau medengarkan cerita. Dengan 'Tujuan Belajar' membantu mengembangkan 'Indikator Kognisi Anak' yaitu ; "Anak Menunjukkan ketertarikan pada buku, seperti: melihat gambar di buku".

Akhirnya, kami mengajak orangtua untuk mengenalkan anak dengan buku cerita. Orangtua di rumah bisa membiasakan membacakan buku cerita kepada anak setiap hendak tidur. Hal tersebut sudah tertulis dibuku panduan orang tua untuk kegiatan di rumah/PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh).

Dengan adanya program tersebut, Alhamdulillah orangtuanya Mas Haidar antusias dan ingin sekali mengenalkan Mas Haidar dengan buku-buku cerita. Karena di rumah kurang begitu ada buku cerita anak-anak, akhirnya sang ibu berusaha meminjamkan buku cerita di Perpustakaan Umar Harun. Dan bersyukur sekali, di Perpustakaan tempat sekolah Mas Haidar, memfasilitasi orangtua untuk peminjaman buku.

Saat meminjam buku, orangtua tidak meminjam sendiri. Orangtua tersebut mengajak anaknya, yaitu mas Haidar untuk memilih buku sesuai kesukaannya. Alhamdulillah, setelah anak dilibatkan sendiri dalam memilih buku (sesuai kesukaan), Mas Haidar di rumah mulai tertarik dengan buku dan mau melihat gambar-gambar di buku sambil menunjuknya. Mas Haidar juga mulai suka bertanya-tanya tentang gambar yang ada dibuku sambil menyebutkannya.

Hal tersebut terbukti saat di sekolah. Saat Mas Haidar dibacakan buku cerita, buku bantal, Mas Haidar siap mendengarkan dan antusis melihat gambar-gambarnya. Seperti ceritaku di awal.

Eits, proses seperti tersebut tidak sebentar ya. Prosesnya, lumayan lama. Menurut observasiku, anak yang belum begitu tertarik dengan buku, jika dibacakan buku cerita panjang akan mudah bosan. Apalagi kalau tidak sesuai kesukaannya.

Jadi menurutku, untuk pertama kali kita mengenalkan atau membacakan buku cerita kepada anak yang belum begitu tertarik dengan buku, apalagi diusia ± 2 tahun, alangkah baiknya, dibacakan buku cerita tipis, simpel, dengan gambar yang menarik dan sesuai dengan kesukaan anak.

Alhasil, jika anak sudah mulai terbiasa mendengar dan melihat buku cerita, anak akan makin tertarik dengan buku-buku yang lainnya juga. Aku pun sebagai orang dewasa juga seperti itu. Aku akan mulai belajar suka baca buku yang sesuai genreku dan memilih buku yang tipis dulu. Cerita dan tulisannya juga cenderung lebih pendek. Hehe....

 

Salam Literasi. J

THE POWER OF “KESEPAKATAN”

THE POWER OF “KESEPAKATAN”

Oleh : Mir’atul Af’idah - Wali Kelas 1 SD

    Sejak bulan September, sekolah kami ada jadwal tatap muka di sekolah setiap satu minggu sekali. Setiap kelas dibagi menjadi dua kelompok, untuk meminimalisir kerumunan.

    Hari itu teman-teman kelompok pertama masuk tatap muka di sekolah. Seperti biasa, mereka sangat ceria dan ekspresif. Melepas rindu belajar di sekolah dan mungkin kejenuhan terlalu lama di rumah. Kegiatan berjalan sebagaimana biasanya. Saat jam kegiatan, tiba-tiba Mbak Aida dan Mbak Aira meminta izin untuk bermain di Playground. Akhirnya kami mencoba untuk mengajak mereka ngobrol, mengajak berpikir logis dan kritis.

    "Sekarang kan waktunya kegiatan, gimana kalau bermain di playgroundnya nanti saat jam istirahat ?", jelas kami mencoba memberi pengertian.

    Mereka terlihat mencerna apa yang kami katakan. Tapi, ternyata mereka masih mencoba bernegosiasi. "Kami pengennya main sekarang, Bu", sahut mereka.

    Akhirnya kami membuat kesepakatan bersama. "Oke deh, boleh bermain di playground sekarang. Tapi kan kita masih ada kegiatan nih yang harus dilakukan, jadi solusinya bagaimana donk?", Saya mencoba mengajak mereka berpikir logis dan mencari solusi.

   "Bagaimana kalo kita mainnya 5 menit aja, Bu ? Boleh ?", mereka mencoba menawarkan solusi dan idenya. Akhirnya kami menyepakati itu.

   Mereka berlari menuju Playground dan bermain. Di tengah-tengah asyik bermain, mereka bertanya pada guru yang ditemui di dekat playground. "Bu, sekarang jam berapa ? Sudah berapa menit ?". Guru yang ditanya agak bingung.

   "Lah emang tadi bermainnya mulai jam berapa ? Sepertinya sudah 5 menit Mbak. Emang kenapa toh ?".

    Mereka mencoba menjelaskan, "Kita tadi kesepakatanya bermain 5 menit, jadi sekarang harus kembali ke kelas." Akhirnya mereka pun bergegas kembali ke kelas dengan ceria dan sudah lebih siap untuk belajar. Betapa bahagianya menjadi anak-anak ketika orang dewasa mau memahami mereka.

BELAJAR MENGELOLA EMOSI MULAI DARI DIRI SENDIRI

 

BELAJAR MENGELOLA EMOSI MULAI DARI DIRI SENDIRI

Oleh : Nadia Jirjis - Wali Murid dari Afaf (4 SD) dan Aida (1 SD)

       "Brakkk,...."

    Tiba-tiba terdengar si kakak menggebrak meja komputernya. Sepertinya dia merasa gemas menghadapi tantangan gamenya. Ini bukan pertama kali dia bersikap ekspresif seperti ini saat main game. Bahkan kadang seperti marah-marah sesaat, dan kemudian selesai. Tentu sebagai ibu, aku khawatir melihat hal ini. Sering secara spontan aku langsung meresponnya dengan bertanya pelan namun jelas terdengar nada mengingatkan "Ada apa kaaak..". Dia pun menjawab pelan dengan nada jengah seperti tidak ingin diingatkan "Iyaaaah..."

    Setelah main game, kakak masuk ke kamarku. Dari ekspresinya, sebenarnya aku tau kalau dia seperti tidak ingin membicarakannya lagi. Tapi perasaan khawatirku dan keinginanku untuk menasehatinya lebih dominan. Akhirnya, pelan kuajak dia ngobrol merefleksikan peristiwa tadi. Benar saja, dia hanya menjawab "Iyaaa.. Iyaaa..".

    Karena gemas melihat responnya dan ingin segera menyelesaikan persoalan, aku langsung bertanya "Kakak merasa nggak kalau itu salah dan ga baik?". Kakak pun menjawab "Enggak". Kaget mendengar jawabannya, aku pun kembali bertanya "Loh.. Kok bisa? Menurut kakak itu nggak masalah ya..?". Dia kembali menjawab "Enggak.. Ya itu biasa aja, aku ga marah sama siapa-siapa, mah.. Aku marah sama diri sendiri. Ya malah nggak enak kalau ga dikeluarkan emosinya, mah.. ".

    Jujur, aku kaget terhenyak mendengar jawabannya. Tapi tetap saja aku berusaha menasehatinya "Tapi mamah takut kak.. Emosi bisa dikelola dengan lebih baik, kok kak.. Nggak harus dengan marah-marah dan menggebrak meja". Kakak diam dengan raut wajah tidak setuju. Tak lama, terdengar suara adzan dari luar, kakak pun beranjak sambil bilang pelan "Iyaaaa...". Dari raut wajahnya aku tau, dia masih meyakini alasannya dan belum bisa menerima masukanku. Akupun makin khawatir dan cemas.

   Tiba-tiba Baba masuk kamar, segera kuceritakan kejadian ini. Lengkap dengan kekhawatiran dan kecemasanku. Dengan santai Baba menanggapi "Nggak apa apa.. Lama-lama dia akan belajar juga, belajar dari sekelilingnya". Aku terdiam mendengar jawaban santai Baba. Setengah mengiyakan, setengah berpikir "Sepertinya, sebaiknya aku yang memulai lebih dulu untuk belajar mengelola emosi, deh.." Yah.. Walau masih saja ada rasa khawatir, tapi setidaknya ada lebih banyak lagi harapan baik yang memenuhi hati saat ini. Semoga..

Laporan Hasil Riset "SEJARAH SUNAN BEJAGUNG KIDUL -TUBAN" Tegar (8 Tahun) - Kelas 3 SD Islam Umar Harun

Laporan Hasil Riset "SEJARAH  SUNAN  BEJAGUNG KIDUL -TUBAN"

Tegar (8 Tahun) - Kelas 3 SD Islam Umar Harun

Riset di lakukan pada hari Rabu,Tanggal 6 Februari 2020 pada jam 18.00 Wib s/d 24.00 Wib. Saya melaksanakan riset ditemani oleh kedua orang tua saya. Selama melakukan perjalanan kami bertiga berdiskusi dan menyusun rencana pertanyaan yang akan saya ajukan nanti. Saya mendapat masukan yang banyak dari Ayah dan Mama tentang pertanyaan yang akan saya ajukan nanti.

Akhirnya kami sampai di tempat tujuan sekitar satu setengah jam menempuh perjalanan. Tidak butuh waktu lama untuk mencari tempat tujuan,karena memang sudah dua kali ini saya berziarah ke makam Sunan Bejagung Kidul ini. Aku langsung  semangaat ketika memasuki area makam. Tanpa menunggu lama, aku langsung mencari juru kunci makam. Dan kebetulan sekali juru kunci yang dimaksud lagi berada di dekatku, lalu aku langsung menghampiri beliau dan menyampaikan maksud kedatanganku,dan beliaupun langsung mengajaku memasuki teras makam untuk mandapatkan panjelasan. Disitu saya mulai bartanya tentang sejarah Sunan Bejagung kidul. Mulai dari Asal usul, silsilah, sampai Karomah yang dimiliki oleh Sunan Bejagung Kidul. Mendengar pertanyaanku si juru kunci langsung menjawab dan menceritakan satu demi satu sejarah dengan penuh semangat.

(Dokumentasi : Proses wawancara dengan juru kunci makam)

Dimulai dari asal usul Sunan Bejagung. Sunan Bejagung adalah Putra mahkota Raja “HAYAM WURUK“ dari kerajaan Majapahit. Ketika memasuki usia dewasa Sunan Bejagung melarikan diri pergi dari rumah untuk menghindari tahta yang secara otomatis akan diterimanya sebagai Putra Mahkota, karena menghindari banyak berbuat dosa. Artinya dengan menjadi seorang pemimpin / Raja secara otomatis akan banyak melakukan kesalahan, sekecil kecilnya yaitu memerintah orang dan sebesar – besarnya menggertak orang, itu yang menurut dia akan menyebabkan banyak dosa. Utusan kerajaan sempat mencari keberadaan Sunan Bejagung dan mengajaknya pulang tapi Sunan Bejagung tidak bersedia. Setelah utusan raja kembali ke Kerajaan dengan tanpa mengajak Sunan Bejagung, Raja akhirnya memerintah utusan untuk kembali menjemput Sunan Bejagung, bahkan secara paksa. Karena sudah beberapa kali utusan Raja datang, membuat para santri Sunan Bejagung menjadi khawatir, dan segera melapor ke Sunan Bejagung ketika melihat utusan Raja bersama pasukan gajahnya datang lagi. Namun dengan tenang Sunan Bejagung menjawab laporan Santri dan Bilang “ Tidak ada pasukan gajah yang datang, tapi yang ada adalah batu “ maka seketika itu pasukan gajah utusan kerajaan berubah menjadi batu. Dan sampai sekarang di kenal dengan sebutan “BATU GAJAH “ Dan untuk menghindari pasukan gajah yang lain maka Sunan Bejagung membuat SITI GARIT untuk mencegah masuknya pasukan Gajah ke area tempat pertapaan. SITI GARIT berasal dari kata siti yaitu tanah dan garit adalah garis, jadi SITI GARIT bisa diartikan tanah yang diberi garis batas. 

(Dokumentasi : Ziarah ke Makam Sunan Bejagung Kidul setelah wawancara)

Sunan Bejagung Kidul adalah menantu dari Sunan Bejagung Lor. Dahulu Sunan Bejagung Kidul tinggal bersama mertuanya .namun akhirnya padepokan dipasrahkan kepada Sunan Bejagung Kidul , dan sang Mertua pindah ke utara, maka dari itu sampai sekarang dikenal dengan Sunan Bejagung Lor. Dalam kepindahan Sunan Bejagung Lor tanpa ada seorangpun yang tahu. Sunan Bejagung Lor pindah secara diam – diam, dan dilakukan dimalam hari dan tanpa bantuan siapapun. Namun dengan karomah yang dimiliki oleh Sunan Bejagung Lor maka dalam semalam semua sudah berpindah tempat termasuk juga Masjid yang biasa digunakan untuk mengajar para santri, berpindah mengikuti Sunan Bejagung Lor. Dan esok paginya para santri mendapati masjid tinggal pondasinya saja, karena bangunannya sudah berpindah tempat di Lor atau utara, dan Sampai sekarang peninggalan itu masih terawat dengan baik, bahkan sudah di jadikan Cagar Budaya oleh Pemerintah Kabupaten Tuban.

Demikian cerita singkat sejarah Sunan Bejagung Kidul.